Rubrique : Fils rouges

Un RallyCoach avec les élèves ?

Le RallyCoach, une ingénierie innovante à découvrir et à tester avec vos élèves ! Témoignage autour d’un dispositif qui développe des habiletés coopératives et permet aussi l’évaluation des compétences mathématiques entre pairs.

Erwan Démézet & Gaëlle Morvan

© APMEP Septembre 2024
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Développement de la compétence « Chercher » en Troisième

Quel que soit le niveau de classe dans lequel on enseigne, une difficulté revient inexorablement toquer à la porte de chaque enseignant de mathématiques : comment accompagner les élèves qui ne maîtrisent pas encore la compétence « Chercher » ? Cet article nous donne des pistes de réflexion.

Morgan Gilot

© APMEP Septembre 2024
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Accompagner les élèves en lycée professionnel

Comment accompagner au mieux les élèves en lycée professionnel et répondre à leurs besoins ? C’est ce travail du quotidien, souvent en équipe, entre différenciation, interdisciplinarité, projets qui tissent des liens, que nous décrit Mélanie Berthelot-Lepage.

Mélanie Berthelot-Lepage

© APMEP Septembre 2024
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Vers plus d’autonomie

Changer sa façon de travailler en classe afin que les élèves soient davantage actifs et autonomes, tel est le défi qu’Amélie Cazottes a relevé ; elle nous raconte le chemin parcouru.

Amélie Cazottes

© APMEP Septembre 2024
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Quel avenir pour l’inclusion ?

Mais au fait, c’est quoi, le « niveau 1 », quand on ne rentre pas dans les cases ? Telle est la question que se pose Claire Lommé, actuellement investie dans un dispositif ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) en collège.

Claire Lommé

© APMEP Septembre 2024
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Groupes de niveaux en mathématiques au collège

Les groupes de niveaux au collège, une idée pas si nouvelle… qui a déjà fait l’objet de plusieurs études. Jean-Claude Rauscher revient sur la recherche qu’il a menée dans les années 1990 dans le cadre de l’enseignement de la géométrie auprès d’élèves de Sixième.

Jean-Claude Rauscher

© APMEP Septembre 2024
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Des Mises En TRAIN pour bien démarrer

Les rituels de début d’heure sont préconisés par notre institution et ancrés dans nos pratiques de classe… Claire Piolti-Lamorthe et Sophie Roubin nous présentent leur façon originale de les aborder en collège.

Claire Piolti-Lamorthe & Sophie Roubin

© APMEP Juin 2024
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Automatismes ou automathismes ?

L’objectif fait l’unanimité : installer le plus possible d’automatismes dans la tête de nos élèves de façon à ne pas encombrer la mémoire de travail par des calculs élémentaires. L’apport des neurosciences cognitives sur le fonctionnement de nos mémoires et, en particulier de la mémoire de travail, est très éclairant.

Éric Trouillot

© APMEP Juin 2024
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Automatismes : un peu, beaucoup, passionnément…

Au vu des difficultés des élèves sur des notions de base et des préconisations institutionnelles, la prise en compte des automatismes est devenue un incontournable. Céline Bruel et Élise Locatelli nous expliquent comment, après plusieurs essais pour les intégrer à leur enseignement, elles ont pu construire leurs progressions annuelles et choisir leurs outils.

Céline Bruel & Élise Locatelli

© APMEP Juin 2024
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