Rubrique : Opinions

Renvoyez l’ascenseur (2)

Dans un premier épisode paru dans le n° 541 d’Au fil des maths1, Agnès Veyron avait expliqué comment certains concepts informatiques pouvaient nous éclairer dans notre enseignement des mathématiques. Elle poursuit ici cette idée avec l’approche fonctionnelle et le concept d’objet.

Agnès Veyron

@ APMEP Mars 2023

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La dyscalculie existe-t-elle ?

Suite à la lecture de l’article de Marie-Line Gardes « Difficultés d’apprentissage en mathématiques ou dyscalculie ? », paru dans le no 546 d’Au fil des maths, Serge Petit partage certaines de ses réflexions personnelles sur l’enseignement des mathématiques.

Serge Petit

© APMEP Mars 2023

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Les positions de l’APMEP

Depuis des mois, pas une semaine sans que les médias ne parlent de l’enseignement des mathématiques : annonces diverses et nouvelles recommandations du ministère, niveau des élèves, place des mathématiques au lycée, etc.
Claire Piolti-Lamorthe, présidente de notre association depuis juin 2022, fait le point sur les positions de l’APMEP 1.

Claire Piolti-Lamorthe, présidente de l’APMEP

© APMEP Mars 2023

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Des patterns dans les classes !

Avez-vous déjà entendu parler de patterns ?
Les activités de patterns présentées dans cet article sont le fruit d’une collaboration entre des chercheurs et des enseignants de collèges et d’écoles primaires au sein de la recherche PREMaTT1. Les auteures interrogent leurs potentialités mathématiques. À (re-)découvrir et à tester dans vos classes dès le cycle 3 !

Claire Piolti-Lamorthe, Sophie Roubin, Jana Trgalová & les membres du groupe PAREP2

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© APMEP Mars 2023
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Difficultés d’apprentissage en mathématiques
ou dyscalculie ?

« À l’école primaire, je n’ai pas compris pendant longtemps pourquoi \(1+1= 2\). Je pensais que cela devait être 11. »
« Je ne peux pas visualiser les quantités. Combien font 100 g ? Je n’y arrive pas dans ma tête. »
Voici deux témoignages [1] de personnes souffrant de leurs difficultés en mathématiques. Lorsque ces difficultés persistent et impactent la vie quotidienne, elles peuvent être le témoin d’un trouble des apprentissages : la dyscalculie.

Marie-Line Gardes

© APMEP Décembre 2022

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« Je comprends mais je sais pas le dire. »
Le cas des élèves allophones

Au lendemain d’une crise sanitaire sans précédent et dans un contexte de guerre et d’exil, nous sommes nombreux à avoir accueilli des élèves allophones dans nos classes, en nous interrogeant sur les façons d’adapter notre enseignement. Cet article s’intéresse aux difficultés qu’ils rencontrent durant le cours de mathématiques, mais aussi aux pratiques qui peuvent faciliter leurs apprentissages dans cette discipline.

Catherine Mendonça Dias, Karine Millon-Fauré & Fiona Smythe

© APMEP Septembre 2022

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Hommage à Paul-Louis Hennequin

C’est avec beaucoup de tristesse que nous avons appris la disparition de Paul-Louis Hennequin le 18 mai dernier. Christiane Zehren, présidente d’honneur de l’APMEP, lui rend hommage.

Photographie de Paul-Louis Hennequin
Crédit photographique : Bernard Hennequin

Christiane Zehren

© APMEP Septembre 2022
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Pour des élèves à HPI1, comment soutenir
le goût d’apprendre en mathématiques ?

Il est parfois convenu que les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ont la « bosse des maths ». Cet article vise à déboulonner quelques mythes populaires à cet égard en vue de recadrer l’importance d’aller au-delà de l’étiquette pour se centrer sur les besoins des élèves

Line Massé, Marie-France Nadeau & Claudia Verret

© APMEP Décembre 2022

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Quel accès aux apprentissages géométriques
pour les élèves dyspraxiques ?

« Le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dyspraxie, est un trouble fréquent […] se manifestant principalement dans des habiletés gestuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d’apprentissage à l’école » [1], notamment en géométrie. Édith Petitfour nous présente un dispositif de travail qu’elle a conçu et expérimenté, visant à favoriser les apprentissages géométriques des élèves dyspraxiques en cycle 3.

Édith Petitfour

© APMEP Septembre 2022

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Changement de regard sur
l’enseignement de la géométrie

Penser dès le cycle 2 un enseignement de la géométrie qui se fonde sur des situations problèmes et sur les relations entre les objets géométriques, voici ce que promeut Christine Mangiante. Elle nous en explique l’intérêt pour la formation mathématique des élèves et partage des ressources testées et analysées au sein d’un LéA de l’académie de Lille.

Christine Mangiante-Orsola

© APMEP Juin 2022

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