Rubrique : Fils rouges

Le hors-série n° 67 de Tangente :
malaise pour un numéro très spécial…

Dans cet article Rémy Coste met en avant plusieurs points de vue sur le développement durable. C’est l’occasion pour lui de souligner l’importance de diversifier les sources et d’en vérifier la caution scientifique.

Rémy Coste

© APMEP Mars 2022

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Enjeux environnementaux

Cet article présente des exemples de sujets et d’activités accessibles à des collégiens en lien avec les mathématiques et le développement durable [1].

Travail sur les grandeurs physiques, ordres de grandeur : de quoi marquer les esprits !

Sylvain Etienne

© APMEP Juin 2022

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« Eau et hygiène » en classe de Cinquième

Sabine Gougeon & Isabelle Lefèbvre

Objectif développement durable en cours de mathématiques avec des élèves de Cinquième ! Les autrices partagent le projet mené pour sensibiliser les élèves aux enjeux de l’eau : accès de tous à l’eau, à l’hygiène et à l’assainissement, gestion durable des ressources en eau…

© APMEP Juin 2022

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Pour des élèves à HPI1, comment soutenir
le goût d’apprendre en mathématiques ?

Il est parfois convenu que les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ont la « bosse des maths ». Cet article vise à déboulonner quelques mythes populaires à cet égard en vue de recadrer l’importance d’aller au-delà de l’étiquette pour se centrer sur les besoins des élèves

Line Massé, Marie-France Nadeau & Claudia Verret

© APMEP Décembre 2022

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Quel accès aux apprentissages géométriques
pour les élèves dyspraxiques ?

« Le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dyspraxie, est un trouble fréquent […] se manifestant principalement dans des habiletés gestuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d’apprentissage à l’école » [1], notamment en géométrie. Édith Petitfour nous présente un dispositif de travail qu’elle a conçu et expérimenté, visant à favoriser les apprentissages géométriques des élèves dyspraxiques en cycle 3.

Édith Petitfour

© APMEP Septembre 2022

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L’enseignement en prison

Quand on entend élèves à besoins particuliers, on ne pense pas nécessairement aux personnes incarcérées. Et pourtant… Dans cet article, Philippe Vieille Marchiset nous montre bien la particularité d’un tel public et la spécificité du travail d’un enseignant en prison.

Philippe Vieille Marchiset

© APMEP Septembre 2022

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Pratique des mathématiques en situation
de handicap visuel

Dans cet article, Jean-Marie Favreau et Aurélie Basile nous présentent un bref tour d’horizon des moyens techniques pour pratiquer les mathématiques lorsque l’on se trouve en situation de déficience visuelle.
Cet article a déjà été publié en octobre 2021 sur CultureMath.

Aurélie Basile & Jean-Marie Favreau

© APMEP Septembre 2022

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Inclusion mixte et résolution de problèmes

Comment permettre à tous les élèves de l’école élémentaire de résoudre des problèmes ? C’est la question que se sont posée Anne Davesne, Isabelle Ménard et Florence Peteers. Elles nous présentent ici deux exemples d’inclusion mixte, mêlant étayage d’un enseignant spécialisé et co-enseignement avec l’enseignant de référence.

Anne Davesne, Isabelle Ménard & Florence Peteers

© APMEP Septembre 2022

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