Rubrique : Opinions

Quel accès aux apprentissages géométriques
pour les élèves dyspraxiques ?

« Le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dyspraxie, est un trouble fréquent […] se manifestant principalement dans des habiletés gestuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d’apprentissage à l’école » [1], notamment en géométrie. Édith Petitfour nous présente un dispositif de travail qu’elle a conçu et expérimenté, visant à favoriser les apprentissages géométriques des élèves dyspraxiques en cycle 3.

Édith Petitfour

© APMEP Septembre 2022

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Changement de regard sur
l’enseignement de la géométrie

Penser dès le cycle 2 un enseignement de la géométrie qui se fonde sur des situations problèmes et sur les relations entre les objets géométriques, voici ce que promeut Christine Mangiante. Elle nous en explique l’intérêt pour la formation mathématique des élèves et partage des ressources testées et analysées au sein d’un LéA de l’académie de Lille.

Christine Mangiante-Orsola

© APMEP Juin 2022

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L’âme vive de l’APMEP

Les Journées Nationales de l’APMEP d’octobre 2022 se sont déroulées à Jonzac. L’association a reçu de nombreux messages positifs et pleins d’énergie1, preuve que l’APMEP apporte des solutions concrètes aux collègues.
Cet article, construit comme un dialogue entre le bureau national et le discours d’ouverture de notre présidente Claire Piolti-Lamorthe, porte haut les valeurs de notre association et sa volonté d’agir au quotidien.

Claire Piolti-Lamorthe et le bureau national de l’APMEP

© APMEP Décembre 2022
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Mathématiques et esprit critique

Les mathématiques participent à développer l’esprit critique des élèves. L’autrice partage avec nous ses réflexions sur l’apport de l’apprentissage de la géométrie pour développer l’esprit critique des jeunes générations. Elle propose un objectif à l’École : que chaque élève intègre l’idée « qu’une démonstration n’est valable que dans le cadre d’une théorie ».

Éliane Vandembroucq

© APMEP Mars 2022
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De la modélisation…
et de l’innovation pédagogique

Parti pour sa petite enquête trimestrielle sur le thème de la modélisation, François Boucher nous livre finalement son analyse piquante de l’innovation pédagogique à l’Éducation nationale. La grande enquête sur la modélisation vous attend, quant à elle, ici.

François Boucher

© APMEP Mars 2022

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L’enseignement des mathématiques dans
le nouveau lycée général

Vous avez sûrement vu ou lu, en début d’année 2022, l’emballement médiatique autour de l’enseignement des mathématiques au lycée général. Nos collègues du bureau de l’APMEP ont été sollicités de toutes parts. Ils partagent ici quelques-unes de leurs réflexions pour un avenir meilleur des mathématiques1

Bureau national de l’APMEP

© APMEP Juin 2022

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Débat mathématique,
débat démocratique

Quels liens entre ces deux types de débats? Quelles différences? Comment les aborder et les articuler dans le cadre scolaire? Georges Mounier nous fait profiter de son expérience et de ses réflexions à ce sujet.

Georges Mounier

© APMEP Décembre 2021

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Le débat scientifique

Depuis longtemps, l’IREM de Grenoble mène un travail sur la mise en œuvre du débat scientifique en classe. Où l’on fait le pari de s’appuyer sur les mathématiques pour construire la pensée et donc, dans une certaine mesure, le citoyen.

Marc Legrand, Thomas Lecorre, Liouba Leroux & Anne Parreau

© APMEP Décembre 2021

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Renvoyez l’ascenseur !

Nous savons tous ce que l’informatique doit aux mathématiques. Mais le bébé est devenu grand, il s’est émancipé. Il a su inventer de nouveaux concepts et de nouveaux paradigmes sans lesquels la profusion de codes que nous connaissons aujourd’hui aurait été impossible. Il est temps de renvoyer l’ascenseur. Comment ces innovations de l’informatique peuvent-elles nous éclairer dans notre enseignement des mathématiques ?

Agnès Veyron

© APMEP Septembre 2021

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