Rubrique : Opinions

« Je comprends mais je sais pas le dire. »
Le cas des élèves allophones

Au lendemain d’une crise sanitaire sans précédent et dans un contexte de guerre et d’exil, nous sommes nombreux à avoir accueilli des élèves allophones dans nos classes, en nous interrogeant sur les façons d’adapter notre enseignement. Cet article s’intéresse aux difficultés qu’ils rencontrent durant le cours de mathématiques, mais aussi aux pratiques qui peuvent faciliter leurs apprentissages dans cette discipline.

Catherine Mendonça Dias, Karine Millon-Fauré & Fiona Smythe

© APMEP Septembre 2022

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Hommage à Paul-Louis Hennequin

C’est avec beaucoup de tristesse que nous avons appris la disparition de Paul-Louis Hennequin le 18 mai dernier. Christiane Zehren, présidente d’honneur de l’APMEP, lui rend hommage.

Photographie de Paul-Louis Hennequin
Crédit photographique : Bernard Hennequin

Christiane Zehren

© APMEP Septembre 2022
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Pour des élèves à HPI1, comment soutenir
le goût d’apprendre en mathématiques ?

Il est parfois convenu que les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ont la « bosse des maths ». Cet article vise à déboulonner quelques mythes populaires à cet égard en vue de recadrer l’importance d’aller au-delà de l’étiquette pour se centrer sur les besoins des élèves

Line Massé, Marie-France Nadeau & Claudia Verret

© APMEP Décembre 2022

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Quel accès aux apprentissages géométriques
pour les élèves dyspraxiques ?

« Le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dyspraxie, est un trouble fréquent […] se manifestant principalement dans des habiletés gestuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d’apprentissage à l’école » [1], notamment en géométrie. Édith Petitfour nous présente un dispositif de travail qu’elle a conçu et expérimenté, visant à favoriser les apprentissages géométriques des élèves dyspraxiques en cycle 3.

Édith Petitfour

© APMEP Septembre 2022

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Changement de regard sur
l’enseignement de la géométrie

Penser dès le cycle 2 un enseignement de la géométrie qui se fonde sur des situations problèmes et sur les relations entre les objets géométriques, voici ce que promeut Christine Mangiante. Elle nous en explique l’intérêt pour la formation mathématique des élèves et partage des ressources testées et analysées au sein d’un LéA de l’académie de Lille.

Christine Mangiante-Orsola

© APMEP Juin 2022

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L’âme vive de l’APMEP

Les Journées Nationales de l’APMEP d’octobre 2022 se sont déroulées à Jonzac. L’association a reçu de nombreux messages positifs et pleins d’énergie1, preuve que l’APMEP apporte des solutions concrètes aux collègues.
Cet article, construit comme un dialogue entre le bureau national et le discours d’ouverture de notre présidente Claire Piolti-Lamorthe, porte haut les valeurs de notre association et sa volonté d’agir au quotidien.

Claire Piolti-Lamorthe et le bureau national de l’APMEP

© APMEP Décembre 2022
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Mathématiques et esprit critique

Les mathématiques participent à développer l’esprit critique des élèves. L’autrice partage avec nous ses réflexions sur l’apport de l’apprentissage de la géométrie pour développer l’esprit critique des jeunes générations. Elle propose un objectif à l’École : que chaque élève intègre l’idée « qu’une démonstration n’est valable que dans le cadre d’une théorie ».

Éliane Vandembroucq

© APMEP Mars 2022
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De la modélisation…
et de l’innovation pédagogique

Parti pour sa petite enquête trimestrielle sur le thème de la modélisation, François Boucher nous livre finalement son analyse piquante de l’innovation pédagogique à l’Éducation nationale. La grande enquête sur la modélisation vous attend, quant à elle, ici.

François Boucher

© APMEP Mars 2022

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L’enseignement des mathématiques dans
le nouveau lycée général

Vous avez sûrement vu ou lu, en début d’année 2022, l’emballement médiatique autour de l’enseignement des mathématiques au lycée général. Nos collègues du bureau de l’APMEP ont été sollicités de toutes parts. Ils partagent ici quelques-unes de leurs réflexions pour un avenir meilleur des mathématiques1

Bureau national de l’APMEP

© APMEP Juin 2022

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