Rubrique : La différenciation

Des couleurs pour un parcours

Pfff, ces insupportables séquences sur la numération décimale en 6^e, où ceux qui ont compris s’ennuient au dernier degré pendant que l’enseignant s’évertue à en ré-expliquer cent fois le principe à ceux qui ne la maîtrisent pas, avec un succès plus que limité… Lise Malrieu nous présente ici un dispositif permettant à chacun de progresser.

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Différencier en début de cycle 2

Le fil rouge de ce numéro est l’occasion pour Serge Petit de nous livrer sa réflexion sur la différenciation. En s’appuyant sur la numération en cycle 2, il décortique le mot et le concept, et propose un cheminement transposable à tous niveaux, qui nous évitera de tomber dans les pièges d’une pseudo-différenciation qui pourrait s’avérer discriminante.

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Différenciation à l’école primaire
et au début du collège :
un point de vue de didacticienne des mathématiques

Cette interview de Pascale Masselot, didacticienne au LDAR, est l’occasion de faire le point sur les recherches actuelles autour de la différenciation pédagogique. Accessible à tous, très concret, son propos permet de mettre en lumière les principes fondamentaux qui guident une « bonne » différenciation : celle qui permet à l’élève de suivre son cheminement personnel tout en progressant. Propos recueillis par Richard Cabassut.

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WIMS, une réponse à PISA et à Mission maths

WIMS, acronyme de Web Interactive Multipurpose Server, est un serveur éducatif, une plateforme d’apprentissage en ligne (cf. encart). Si de nombreux enseignants connaissent déjà cette ressource gratuite d’exercices qui existe depuis 1997, ce n’est pas le cas de tous. Partant de son expérience décennale avec WIMS, Jean-Pierre Gerbal nous propose un tour d’horizon des questions que pose un tel outil et présente son intégration dans son enseignement.

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La table d’appui, un dispositif à découvrir

Sous la notion de différenciation pédagogique se cache une multitude de pratiques enseignantes et un panel de dispositifs pour faire face à l’hétérogénéité dans les classes. Claire Lommé nous décrit la mise en œuvre d’un dispositif original avec ses élèves : la table d’appui.

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Différencier avec un tétraèdre

L’hétérogénéité des élèves dans les classes peut rendre certaines séances inefficaces pour certains d’entre eux. Partant de ce constat largement partagé, Blandine Baudelet a présenté aux Journées de Nantes de 2017 un dispositif destiné à apporter à chaque élève l’aide dont il a besoin, au moment où il en a besoin. Découvrons le tétra’aide

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Fil rouge du numéro 529 :
La différenciation

Différencier avec les « intelligences multiples »

Tenir compte des processus cognitifs préférés de chaque élève s’avère être d’une grande complexité lorsqu’il s’agit de « faire classe » à un groupe hétérogène — qui plus est souvent important.
Grâce à la théorie des « Intelligences Multiples » développée par Howard Gardner à partir de 1983, Claudine Chevalier et une équipe d’enseignants et de formateurs de l’ÉSPÉ de Créteil-UPEC ont pu poser un cadre structurant facilitant le respect par l’enseignant des différences de développement des processus cognitifs des élèves d’une même classe. Les propositions que vous trouverez dans cet article ont été expérimentées avec succès en « classe ordinaire » depuis 2007.

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Des couleurs pour un parcours

Différencier en début de cycle 2

Différenciation à l’école primaireet au début du collège : un point de vue de didacticienne des mathématiques

WIMS, une réponse à PISA et à Mission maths

La table d’appui, un dispositif à découvrir

Sous la notion de différenciation pédagogique se cache une multitude de pratiques enseignantes et un panel de dispositifs pour faire face à l’hétérogénéité dans les classes. Claire Lommé nous décrit la mise en œuvre d’un dispositif original avec ses élèves : la table d’appui.

Différencier avec un tétraèdre

Fil rouge du numéro 529 : La différenciation

Différencier avec les « intelligences multiples »

Différenciation à l’école primaire
et au début du collège :
un point de vue de didacticienne des mathématiques

Fil rouge du numéro 529 :
La différenciation