Rubrique : Fils rouges

Un peu de \(\mathbf{e}\)-magie !

Dominique Souder est bien connu pour les tours de magie qu’il nous propose régulièrement. Cette fois-ci¹, le magicien présente un mystérieux programme de calcul qu’il va soumettre aux spectateurs, équipés pour l’occasion d’une calculatrice scientifique.

Suites logiques en maternelle

« Observe bien le début du collier et continue-le de la même façon… » Une consigne fréquemment rencontrée à l’école maternelle, pour un travail d’élève ludique et simple… Pas si sûr ! Sandrine Lemaire propose de questionner les compétences en jeu dans ce type d’activités, puis d’envisager une complémentarité de situations visant la reconnaissance et la mise en œuvre des premiers algorithmes au cycle 1 en mobilisant des matériels variés.

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Des suites au collège : pourquoi pas des fractales ?

Lise Malrieu nous invite à partager avec elle la saveur particulière de ces suites d’images géométriques que sont les fractales. Ce n’est pas tant le côté mathématique que l’auteur partage ici, mais davantage son enthousiasme pour ces figures esthétiques et le côté « touchant » de l’engagement sans découragement de ses élèves dans ces répétitions sans fin.

Vous avez dit SUITES…

Sur le remarquable site du CNRS « Images des Mathématiques la recherche mathématique en mots et en images », la tribune DÉMARRAGE TROMPEUR fait rebondir Mireille Genin qui nous conte une recherche originale d’un de ses élèves sur la suite présentée…

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Haricots en suite…

La situation que nous présente Sébastien Corneau a été construite dans l’optique d’introduire les suites au lycée, en confrontant les élèves à la complexité de codage et décodage de leur expression. Récit d’une séance de classe, avec au menu : manipulation, verbalisation… et des patterns !

**Des patterns dans les classes !**

Avez-vous déjà entendu parler de patterns ?
Les activités de patterns présentées dans cet article sont le fruit d’une collaboration entre des chercheurs et des enseignants de collèges et d’écoles primaires au sein de la recherche PREMaTT¹. Les auteures interrogent leurs potentialités mathématiques. À (re-)découvrir et à tester dans vos classes dès le cycle 3 !

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Fil rouge du n° 547 :
Suites

Géométrie et élèves dyspraxiques

Dans cet article, Ludivine Hanssen décrit les difficultés des élèves dyspraxiques en géométrie, puis questionne, en collaboration avec des ergothérapeutes, la pertinence d’un logiciel de géométrie dynamique en tant qu’outil de compensation de la situation de handicap.

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Difficultés d’apprentissage en mathématiques
ou dyscalculie ?

« À l’école primaire, je n’ai pas compris pendant longtemps pourquoi \(1+1= 2\). Je pensais que cela devait être 11. »
« Je ne peux pas visualiser les quantités. Combien font 100 g ? Je n’y arrive pas dans ma tête. »
Voici deux témoignages [1] de personnes souffrant de leurs difficultés en mathématiques. Lorsque ces difficultés persistent et impactent la vie quotidienne, elles peuvent être le témoin d’un trouble des apprentissages : la dyscalculie.

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« Je comprends mais je sais pas le dire. »
Le cas des élèves allophones

Au lendemain d’une crise sanitaire sans précédent et dans un contexte de guerre et d’exil, nous sommes nombreux à avoir accueilli des élèves allophones dans nos classes, en nous interrogeant sur les façons d’adapter notre enseignement. Cet article s’intéresse aux difficultés qu’ils rencontrent durant le cours de mathématiques, mais aussi aux pratiques qui peuvent faciliter leurs apprentissages dans cette discipline.

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Un peu de \(\mathbf{e}\)-magie !

Dominique Souder est bien connu pour les tours de magie qu’il nous propose régulièrement. Cette fois-ci1, le magicien présente un mystérieux programme de calcul qu’il va soumettre aux spectateurs, équipés pour l’occasion d’une calculatrice scientifique.

Suites logiques en maternelle

Des suites au collège : pourquoi pas des fractales ?

Vous avez dit SUITES…

Sur le remarquable site du CNRS « Images des Mathématiques la recherche mathématique en mots et en images », la tribune DÉMARRAGE TROMPEUR fait rebondir Mireille Genin qui nous conte une recherche originale d’un de ses élèves sur la suite présentée…

Haricots en suite…

Des patterns dans les classes !

Fil rouge du n° 547 : Suites

Géométrie et élèves dyspraxiques

Dans cet article, Ludivine Hanssen décrit les difficultés des élèves dyspraxiques en géométrie, puis questionne, en collaboration avec des ergothérapeutes, la pertinence d’un logiciel de géométrie dynamique en tant qu’outil de compensation de la situation de handicap.

Difficultés d’apprentissage en mathématiquesou dyscalculie ?

« Je comprends mais je sais pas le dire. »Le cas des élèves allophones

Dominique Souder est bien connu pour les tours de magie qu’il nous propose régulièrement. Cette fois-ci¹, le magicien présente un mystérieux programme de calcul qu’il va soumettre aux spectateurs, équipés pour l’occasion d’une calculatrice scientifique.

**Des patterns dans les classes !**

Fil rouge du n° 547 :
Suites

Difficultés d’apprentissage en mathématiques
ou dyscalculie ?

« Je comprends mais je sais pas le dire. »
Le cas des élèves allophones