Rubrique : Opinions

Le débat scientifique

Depuis longtemps, l’IREM de Grenoble mène un travail sur la mise en œuvre du débat scientifique en classe. Où l’on fait le pari de s’appuyer sur les mathématiques pour construire la pensée et donc, dans une certaine mesure, le citoyen.

Marc Legrand, Thomas Lecorre, Liouba Leroux & Anne Parreau

© APMEP Décembre 2021

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Renvoyez l’ascenseur !

Nous savons tous ce que l’informatique doit aux mathématiques. Mais le bébé est devenu grand, il s’est émancipé. Il a su inventer de nouveaux concepts et de nouveaux paradigmes sans lesquels la profusion de codes que nous connaissons aujourd’hui aurait été impossible. Il est temps de renvoyer l’ascenseur. Comment ces innovations de l’informatique peuvent-elles nous éclairer dans notre enseignement des mathématiques ?

Agnès Veyron

© APMEP Septembre 2021

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Apprendre à faire, apprendre à penser

Dans cet article déjà paru dans le hors-série n° 55 d’octobre 2020 des Cahiers pédagogiques, Sylvie Grau s’interroge sur le travail de groupe et la manière de l’utiliser au profit des apprentissages. Selon elle, chaque élève peut et devrait même endosser plusieurs rôles lors de la résolution d’un problème mathématique. Découvrez ici une manière de conduire ce type d’activité en permettant à TOUS de construire des savoirs et de mieux progresser avec le temps.

Sylvie Grau

© APMEP Juin 2021

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Un incroyable Very Math Trip

Résumer la carrière de Manu Houdart… un vrai défi qu’il nous raconte avec humour et joie. Comme nous, vous risquez d’être sidérés face à tant d’énergie et de créativité ! Pour tous ceux qui ne l’ont encore jamais vu sur scène et en attendant qu’il se produise près de chez vous, découvrez-le sur sa chaîne Youtube pour le « liker » à défaut de l’applaudir.

Manu Houdart

© APMEP Juin 2021

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Covid-19 : les défis en termes de ressources
et de collaboration des enseignants

À la suite de la conférence qu’il a donnée lors de nos Journées Nationales virtuelles 2020, Luc Trouche partage ici diverses expériences d’enseignement lors du confinement, en particulier celle qu’il a suivie dans des écoles primaires de Shanghai, et propose une réflexion plus générale autour de la pandémie.

Luc Trouche

© APMEP Mars 2021

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Évolution des populations en master MEEF
de 2019 à 2024

La formation initiale des enseignants poursuit sa mue : après le passage des ÉSPÉ aux INSPÉ, les nouvelles maquettes de formation initiale mettent en musique la nouvelle organisation de la formation (un concours en fin de master plutôt qu’au milieu à l’heure actuelle) et vont se mettre en place à la rentrée de septembre 2021. Commencera alors une longue période de transition. Pour mieux saisir les difficultés de la mise en place, Louise Nyssen nous a préparé un schéma ci-dessous reprenant les différentes situations dans lesquelles pourront se retrouver nos futurs collègues. Bienvenue dans le métier !

Louise Nyssen

© APMEP Mars 2021

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Les représentations en barres :
« ni cet excès d’honneur, ni cette indignité »1

Richard Cabassut propose un point de vue sur les avantages et les inconvénients des représentations en barre dans la résolution de problèmes, au moment où cette approche se développe dans les formations continues et les ressources proposées aux enseignants de l’école primaire.

Richard Cabassut

© APMEP Septembre 2020

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