Rubrique : Avec les élèves

WIMS, une réponse à PISA et à Mission maths

WIMS, acronyme de Web Interactive Multipurpose Server, est un serveur éducatif, une plateforme d’apprentissage en ligne (cf. encart). Si de nombreux enseignants connaissent déjà cette ressource gratuite d’exercices qui existe depuis 1997, ce n’est pas le cas de tous. Partant de son expérience décennale avec WIMS, Jean-Pierre Gerbal nous propose un tour d’horizon des questions que pose un tel outil et présente son intégration dans son enseignement.

Jean-Pierre Gerbal

© APMEP Septembre 2018

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Tac Tic Maths

Anne Bouchard et Agnès Veyron enseignent les mathématiques en collège. Toutes deux convaincues de l’importance des rituels et des activités flash, elles sont à l’origine de la création du site Tac Tic Maths hébergé par les éditions Didier. Leur enthousiasme donne envie de le tester avec nos élèves !

Anne Bouchard, Agnès Veyron

© APMEP Septembre 2018

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La table d’appui, un dispositif à découvrir

Sous la notion de différenciation pédagogique se cache une multitude de pratiques enseignantes et un panel de dispositifs pour faire face à l’hétérogénéité dans les classes. Claire Lommé nous décrit la mise en œuvre d’un dispositif original avec ses élèves : la table d’appui.

Claire Lommé

© APMEP Septembre 2018

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Différencier avec un tétraèdre

L’hétérogénéité des élèves dans les classes peut rendre certaines séances inefficaces pour certains d’entre eux. Partant de ce constat largement partagé, Blandine Baudelet a présenté aux Journées de Nantes de 2017 un dispositif destiné à apporter à chaque élève l’aide dont il a besoin, au moment où il en a besoin. Découvrons le tétra’aide

Blandine Baudelet

© APMEP Septembre 2018

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Différencier avec les « intelligences multiples »

Tenir compte des processus cognitifs préférés de chaque élève s’avère être d’une grande complexité lorsqu’il s’agit de « faire classe » à un groupe hétérogène — qui plus est souvent important.
Grâce à la théorie des « Intelligences Multiples » développée par Howard Gardner à partir de 1983, Claudine Chevalier et une équipe d’enseignants et de formateurs de l’ÉSPÉ de Créteil-UPEC ont pu poser un cadre structurant facilitant le respect par l’enseignant des différences de développement des processus cognitifs des élèves d’une même classe. Les propositions que vous trouverez dans cet article ont été expérimentées avec succès en « classe ordinaire » depuis 2007.

Claudine Chevalier

© APMEP Septembre 2018

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Des numérations orales

Cet article propose une approche plurilingue d’éveil aux langues pour enseigner et apprendre la numération. À partir d’un cadre de recherche universitaire, vous trouverez des applications et pistes concrètes pour développer ce genre d’activités très formatives en classe. Pourquoi pas en profitant des différentes langues maternelles de vos élèves ?

Caroline Poisard, Martine Kervran, Élodie Surget et Estelle Moumin

© APMEP Juin 2018

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Formulations et reformulations,
un travail collectif en mathématiques

Le groupe Léo (Langage, écrit, oral) de l’IREM de Paris se questionne à propos du langage dans l’enseignement des mathématiques. Il cherche à enrichir la réflexion et les pratiques des collègues à ce sujet. Il partage ici plusieurs expérimentations à propos de la formulation et de la reformulation en mathématiques avec les élèves.

Groupe Léo de l’IREM de Paris

© APMEP Juin 2018

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Résolution de problèmes et apprentissage de la langue
à l’école élémentaire

Comprendre un énoncé de problème en mathématiques n’est pas toujours simple pour des élèves, mais c’est déterminant pour la réussite… Serge Petit et Annie Camenisch nous proposent ici quelques pistes pour travailler sur la langue en mathématiques en cycle 2.

Annie Camenisch et Serge Petit

© APMEP Juin 2018

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Conter et compter

Nicolas Villemain, professeur de mathématiques, nous fait part de son expérience autour des narrations de recherche en classe de 6e en co-animation avec une de ses collègues, Annabelle Presa, professeure de lettres modernes et de FLE (Français Langue Étrangère).

Nicolas Villemain

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Dictée en cours de mathématiques ?

« Toutes les disciplines concourent à la maîtrise de la langue et, réciproquement, la maîtrise de la langue est partie intégrante de l’apprentissage des disciplines »1. Le groupe Léo (Langage, écrit, oral) de l’IREM de Paris cherche à enrichir la réflexion et les pratiques des collègues de mathématiques notamment à ce sujet. Il nous propose ici d’adapter en cours de mathématiques une activité traditionnelle du cours de français : « la phrase du jour ».

Groupe Léo de l’IREM de Paris

© APMEP Juin 2018

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