Rubrique : Opinions

Construire la suite des nombres au cycle 1

Construire le concept de nombre, distinguer ce concept de ses représentations, voici deux enjeux majeurs de l’enseignement des mathématiques en cycle 1. Serge Petit en propose ici une approche par la résolution de problèmes de communication.

Serge Petit

© APMEP Septembre 2023

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Le centre Galois

Faire venir découvrir les mathématiques et les sciences à l’université pendant une semaine à des élèves en fin de Seconde, tel est le projet du centre Galois !

Philippe Grillot

© APMEP Juin 2023

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N’oublions pas la géométrie

Dans cet article déjà paru dans le n° 573 de décembre 2021 des Cahiers pédagogiques , Valentina Celi questionne l’enseignement de la géométrie en cycle 1 … Par la manipulation, les diverses formes de perception et la verbalisation, voici comment l’enseignant peut amener les élèves à construire leurs premières connaissances géométriques dès la maternelle.

Valentina Celi

© APMEP Juin 2023

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Renvoyez l’ascenseur (2)

Dans un premier épisode paru dans le n° 541 d’Au fil des maths1, Agnès Veyron avait expliqué comment certains concepts informatiques pouvaient nous éclairer dans notre enseignement des mathématiques. Elle poursuit ici cette idée avec l’approche fonctionnelle et le concept d’objet.

Agnès Veyron

@ APMEP Mars 2023

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La dyscalculie existe-t-elle ?

Suite à la lecture de l’article de Marie-Line Gardes « Difficultés d’apprentissage en mathématiques ou dyscalculie ? », paru dans le no 546 d’Au fil des maths, Serge Petit partage certaines de ses réflexions personnelles sur l’enseignement des mathématiques.

Serge Petit

© APMEP Mars 2023

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Les positions de l’APMEP

Depuis des mois, pas une semaine sans que les médias ne parlent de l’enseignement des mathématiques : annonces diverses et nouvelles recommandations du ministère, niveau des élèves, place des mathématiques au lycée, etc.
Claire Piolti-Lamorthe, présidente de notre association depuis juin 2022, fait le point sur les positions de l’APMEP 1.

Claire Piolti-Lamorthe, présidente de l’APMEP

© APMEP Mars 2023

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Des patterns dans les classes !

Avez-vous déjà entendu parler de patterns ?
Les activités de patterns présentées dans cet article sont le fruit d’une collaboration entre des chercheurs et des enseignants de collèges et d’écoles primaires au sein de la recherche PREMaTT1. Les auteures interrogent leurs potentialités mathématiques. À (re-)découvrir et à tester dans vos classes dès le cycle 3 !

Claire Piolti-Lamorthe, Sophie Roubin, Jana Trgalová & les membres du groupe PAREP2

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© APMEP Mars 2023

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Difficultés d’apprentissage en mathématiques
ou dyscalculie ?

« À l’école primaire, je n’ai pas compris pendant longtemps pourquoi \(1+1= 2\). Je pensais que cela devait être 11. »
« Je ne peux pas visualiser les quantités. Combien font 100 g ? Je n’y arrive pas dans ma tête. »
Voici deux témoignages [1] de personnes souffrant de leurs difficultés en mathématiques. Lorsque ces difficultés persistent et impactent la vie quotidienne, elles peuvent être le témoin d’un trouble des apprentissages : la dyscalculie.

Marie-Line Gardes

© APMEP Décembre 2022

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« Je comprends mais je sais pas le dire. »
Le cas des élèves allophones

Au lendemain d’une crise sanitaire sans précédent et dans un contexte de guerre et d’exil, nous sommes nombreux à avoir accueilli des élèves allophones dans nos classes, en nous interrogeant sur les façons d’adapter notre enseignement. Cet article s’intéresse aux difficultés qu’ils rencontrent durant le cours de mathématiques, mais aussi aux pratiques qui peuvent faciliter leurs apprentissages dans cette discipline.

Catherine Mendonça Dias, Karine Millon-Fauré & Fiona Smythe

© APMEP Septembre 2022

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